RELAÇÃO ENTRE A AVALIAÇÃO DO DESENVOLVIMENTO ESCOLAR E O PROCESSO DE APRENDIZAGEM DOS ALUNOS

Abstract

Esta pesquisa bibliográfica teve por objetivo contribuir para a reflexão sobre a avaliação no processo ensino-aprendizagem nas escolas públicas brasileiras. Aborda a avaliação da aprendizagem como um dos saberes essenciais para o processo de trabalho docente, frente aos processos de avaliação externa cada vez mais presentes no contexto escolar; e a inteligência, juntamente com as inteligências múltiplas apresentadas por Howard Gardner que são fatores preponderantes no preparo, execução e análise das avaliações, pois dizem respeito à maneira com que o aluno percebe e absorve informações do meio social, assimilando-os na busca de soluções para os mais variados problemas. Cada ser humano possui capacidades distintas e deve saber usá-las em prol do seu desenvolvimento amplo e global. Descobrimos em nossas pesquisas que a história das avaliações no Brasil teve início na Escola Moderna, a partir do século XVI e XVII e vem sofrendo transformações bastante relevantes que visam o melhor desempenho de todos os alunos. A avaliação da aprendizagem serve para nortear o trabalho docente a partir da verificação do alcance dos objetivos educacionais propostos, e deve ser feita de forma contínua, ao longo de todo o processo de ensino-aprendizagem, para que haja o acompanhamento e o controle de todas as etapas desse processo e assim, o educador consiga intervir auxiliando o educando na construção do conhecimento. Para tanto, ele pode contar com diversos instrumentos avaliativos que proporcionam a coleta de dados necessária ao julgamento do processo de aprendizagem de cada aluno. Tais instrumentos são, então, os recursos usados para a obtenção dessas informações, mas precisam ser bem analisados para que não se tornem incoerentes ou muito subjetivos, dificultando a avaliação da aprendizagem propriamente dita. Para tentar melhorar a qualidade de ensino ministrado nas escolas públicas, o Ministério da Educação lançou as avaliações externas que, a cada dois anos, são aplicadas para medir o nível de conhecimento dos alunos de séries distintas, em escolas públicas espalhadas por todo o país. Deve-se, porém, considerar não só os conhecimentos específicos dos alunos, mas valorizar suas competências e habilidades, assim como suas inteligências múltiplas, para que, de fato, ocorra uma avaliação plena e global do educando. Notamos que um dos principais problemas do sistema de ensino e aprendizagem no país é o tratamento uniforme dado aos alunos, o que também ocorre no sistema de avaliação, em que os alunos são avaliados e julgados sem que se leve em consideração suas reais capacidades e potencialidades. Dessa forma, acredita-se que o caminho para uma real mudança nas concepções e, consequentemente, na ação pedagógica dos docentes, está na formação do educador, coerente com essa proposta pedagógica, devido à grande dificuldade em elaborar avaliações que priorizem o aprendizado dos alunos, porquanto o que se tem realizado é somente a verificação, através da qual se obtém notas para retenção ou promoção, desconsiderando-se todo o processo avaliativo.