A EDUCAÇÃO INFANTIL NO CURRÍCULO DO ESTADO DE SÃO PAULO: UMA ANÁLISE TEÓRICA

Abstract

O presente trabalho apresenta como objetivo realizar uma análise teórica sobre o Currículo Paulista na etapa da Educação Infantil. Nesse percurso, compreendemos que discutir o currículo nesta etapa da Educação Básica se faz de extrema importância e vai ao encontro dos anseios advindos da prática docente, na medida em que proporciona uma maior compreensão do fazer pedagógico. Para proporcionarmos uma maior reflexão, fazemos um recorte que abarca “O compromisso com a Educação Integral” e “O compromisso com o desenvolvimento de competências”, os quais constituem parte dos “Fundamentos Pedagógicos” do referido currículo. A metodologia desta pesquisa teve um caráter documental, tratando-se de uma pesquisa bibliográfica de análise teórica, que teve como fonte livros e periódicos da biblioteca do Centro Universitário FUNVIC e da Biblioteca A (na Plataforma Moodle) e em sites especializados, principalmente o Scielo, Google acadêmico, periódicos e da CAPES. O propósito da metodologia baseou-se em desenvolver e agregar conhecimento a um tema muito abordado nas aulas do curso de pedagogia. Por meio da pesquisa, compreendemos que o Currículo Paulista na educação infantil, trabalha tendo como foco do desenvolvimento de competências e habilidades cognitivas e socioemocionais no processo de ensino e aprendizagem de forma integral. As análises apontaram para a afirmação de que o Currículo Paulista segue as competências gerais discriminadas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC). A educação no currículo Paulista, orienta para a formação integral do aluno, visando o ser humano multidimensional, trazendo para a escola vários âmbitos do cotidiano do aluno, tais como experiências vividas, conhecimentos prévios, campo social e emocional. Dessa forma, vemos que na educação infantil o ensino tem ênfase nas vivencias para apropriação dos saberes dando significado ao aprendizado. Por meio deste trabalho, entendemos ainda que mediante aprendizagem, o Professor é visto como principal responsável por enriquecer os conhecimentos de seus alunos. Para isso, faz-se necessário o trabalho a partir de uma intencionalidade em todo o percurso de seu processo didático. O Educador deve estar ciente de que o espaço e o tempo vividos pela criança demandam intervenções responsivas de sua parte. Assim, o planejamento de atividades e propostas, devem ser pautadas em vivências que trarão significado ao aprendizado do educando.